Гребеник И.А.

 

Гребеник И.А.

старший преподаватель кафедры иностранных языков,

ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный университет

имени Владимира Даля»

 

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

 

На сегодняшний день в контексте модернизации системы высшего образования, главную позицию занимает вопрос интегрирования подготовки иностранного языка в целостный процесс профессиональной подготовки обучающихся в университетах, в рамках системы непрерывного образования, которая позволяет актуализировать и в значительной мере реализовать потенциальные образовательные способности личности студента. Стремительное возрастание роли, а также требований к уровню развития коммуникативной компетенции иностранного языка специалиста неязыкового направления подготовки по дисциплине «Иностранный язык», предусматривают возможность нахождения оптимальных подходов (лингводидактических, методических, педагогических) к иноязычной подготовке; разрешению проблемы о выборе студентами персонального образовательного направления основываясь на его способностях и интересах, которые в значительной мере могут определять его образовательные потребности в неязыковом высшем учебном заведении в условиях многоуровневой системы высшего образования [3].

Исследованиям профессиональных компетентностей и компетенций будущего специалиста посвящены работы И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, С.Е. Шишова, А.В. Хуторского и др. Исследования коммуникативной подготовки студентов изложены в работах Е.В. Воеводы, Н.Н. Долововой, А.А. Деркача, Ю.Н. Емельянова, Б.В. Рыковой, А.П. Садохина др. Значительный вклад в развитие коммуникативной компетенции в образовательном процессе посвящены работы многих отечественных и зарубежных ученых И.Л. Бим, Н.Д. Гальсковой, Е.Н. Солововой, М.Н. Вятютнева, Н. Хомского, T. Хатчинсона и др.

На сегодняшний день идет тенденция в обновлении и реформировании системы высшего образования, что в значительной мере повышает актуальность рассмотрения проблемы развития коммуникативной компетенции иностранного языка у студентов неязыковых специальностей в техническом университете; а также в связи с обеспечением непрерывности образования с позиций многоуровневой системы профессиональной подготовки в вузах [1]. В настоящее время, в теории и практике образования главным образом анализируются возможности обучения, в том числе и иностранному языку, при непосредственном использовании современных технологий обучения в их разнообразных сочетаниях и формах [2].

Основополагающим компонентом обучения студентов неязыковых специальностей, в контексте дисциплины «Иностранного языка», является процесс развития коммуникативной компетенции иностранного языка. Данный вид учебного предмета дает возможность обучающимся, будущим высококвалифицированным специалистам технического направления подготовки, активно использовать освоенный иностранный язык в достижении и реализации своих профессиональных целей и задач, т.е. исследовать и анализировать профессионально-направленную литературу по своей специализации на иностранном языке; проходить зарубежные стажировки в странах изучаемого иностранного языка с целью повышения профессиональных знаний и компетенций; принимать активное участие в выступлениях на международных конференциях, семинарах и т.д.

Развитие коммуникативной компетенции иностранного языка у студентов неязыковых специальностей в техническом университете следует вестись в контексте специфики будущей профессиональной деятельности обучающихся, когда мы говорим о профессионально-направленном образовании. На современном этапе, идет актуализация значения дисциплины «Иностранный язык» в технических университетах, таким образом в составе содержания обучения будущего специалиста коммуникативная компетенция иностранного языка является одной из главных составляющих наряду с профессиональной подготовкой. Развитие коммуникативной компетенции иностранного языка у студентов неязыковых специальностей в техническом университете рассматривается в качестве компонента системы подготовки специалистов неязыкового профиля подготовки и вместе с тем, как совокупность интерактивных составляющих педагогической системы высшего образования. Все это позволяет обеспечить студентов знаниями, сформировать навыки и умения в различных видах речевой коммуникации и комплексах компетенций, которые необходимы для их профессиональной и трудовой деятельности.

Таким образом, на основании проведенного нами анализа научно-исследовательской и методической литературы, мы пришли к выводу, что развитие коммуникативной компетенции иностранного языка у студентов неязыковых специальностей является основополагающей и главной целью обучения иностранному языку в техническом вузе. Следовательно, это позволяет будущим специалистам осуществлять свободное межязыковое и межкультурное речевое взаимодействие и применять приобретенные знания, умения и навыки в своей будущей профессиональной сфере деятельности.

 

Литература:

1.     Викулина М.А., Обдалова О.А. Технологии как способ реализации целей иноязычного образования в высшей школе // Язык и культура. 2017. № 38.

2.     Гураль С.К., Корнеева М.А. Интеграции кейс-стади метода в иноязычное обучение студентов направления «Прикладная механика» в контексте актуальных образовательных тенденций // Язык и культура. 2017. № 38.

3.     Шульгина Е.М. Организация метакогнитивных процессов при обучении иноязычному дискурсу // Язык и культура. 2017. № 39. с. 298-324.