Клецков Н.А.

 

Клецков Н.А.

(ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»)

Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Федосеева С.Ю.

 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

 

В настоящий момент активно идёт процесс глобализации во всех сферах общества, люди начинают всё более взаимодействовать друг с другом из разных стран. В связи с этим большое количество взрослых людей имеет насущную потребность в изучении иностранного языка для полноценной международной коммуникации. При этом, именно взрослые испытывают повышенные трудности при изучении иностранного языка, что чаще всего объясняется безрезультатным предыдущим опытом изучения иностранного языка и высокими требованиями к срокам обучения [1, с. 75].

Обучение взрослого контингента людей имеет ряд особенностей, знание и учёт которых поможет эффективно использовать методические приемы и решить проблему оптимизации учебного процесса.

По мнению разных ученых, основные отличия взрослого обучающегося следующие: 

1. Взрослый обучаемый осознает себя самостоятельной личностью и имеет большой жизненный багаж знаний, в том числе учебной. 

2. Взрослый человек обладает высокой изначальной, а также конкретной мотивацией к обучению, которая обусловлена возможностью решить свои профессиональные проблемы при помощи учебной деятельности. 

3. Взрослый обучаемый стремится к практическому применению полученных знаний в повседневной жизни. 

4. Взрослый обучаемый предъявляет повышенные требования в отношении качества и результатов обучения. 

В связи с этим, основными педагогическими принципами в организации обучения взрослых являются: приоритет самостоятельного обучения, принцип совместной деятельности, опора на опыт, индивидуализация, гибкость в формировании программ обучения, практическая направленность обучения, роль преподавателя в организации, консультации, предоставлении знаний [2, с. 136].

Также отметим, что ведущие специалисты выделяют 8 особенностей обучения взрослых:

1) Взрослые люди должны захотеть учиться сами. Они будут противиться оказываемому извне давлению.

2) Взрослые будут изучать лишь то, что считают необходимым для себя изучать. Взрослые проявляют практичный интерес к учебе и будут изучать то, что непосредственно пригодится им в профессиональной деятельности. 

 

3) Взрослые люди учатся в процессе работы. Через год взрослый человек забудет около 50% изученного «пассивно», через два года -80%. Но если у него будет возможность сразу после изучения закрепить полученные знания на практике, а затем периодически повторять эти практические упражнения, новые знания удержатся значительно дольше.

4) Учеба взрослых должна быть сконцентрирована на реалистичных проблемах.

5) На учебу взрослых большое влияние оказывает предшествующий опыт. Восприятие новых знаний у взрослых неразрывно связано с накопленным жизненным опытом. Если новые знания не согласуются с тем, что уже известно обучаемому, он подсознательно настраивается на то, чтобы такие знания отвергнуть.

6) Взрослые лучше обучаются в неформальной обстановке. Со школьными занятиями у многих связаны неприятные воспоминания. Нужно стараться создавать на занятиях неформальную обстановку.

7) При обучении взрослых нужно использовать разнообразные методы обучения. Процесс обучения протекает быстрее, если информация воспринимается сразу несколькими органами чувств. Видеофильмы, аудиозаписи, наглядные пособия могут значительно усилить впечатление от занятий. Чтобы вызвать изменения в образе действий, отношений или мыслей взрослого обучаемого, нужно привлечь слушателя к активному участию в учебном процессе, т. е. использовать также дискуссионный метод обучения.

8) Взрослых людей не нужно «оценивать», их нужно направлять.

 

Литература

1. Балластов, А. В. Практическое применение информационных технологий при обучении взрослых профессионально ориентированному иноязычному общению в условиях неязыкового вуза / А. В. Балластов.– М. :Вестник ТГПУ, 2012. – 75 с.

2. Козлова, О. В. Интегративная технология обучения взрослых иностранному языку / О. В. Козлова // Современные наукоемкие технологии. – 2005. – № 8. – С. 135–137.