Мацько Д.С.

 

Мацько Д.С.

(ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный

педагогический университет»)

 

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПРИОРИТЕТНАЯ ЗАДАЧА ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

На современном этапе владение иностранным языком выступает неотъемлемой составляющей профессиональной и личностной культуры, поскольку позволяет человеку пополнять и обновлять знания об окружающем мире, устанавливать профессиональные контакты и, как следствие, способствует профессиональному и карьерному росту личности. В основе человеческой деятельности лежит мотивация. Иными словами, человек выполняет те или иные действия, исходя из собственных представлений о необходимости (целесообразности) их выполнения.

Особенностью изучения и преподавания иностранного языка является существование иностранного языка вне языковой среды. Исходя из этой особенности, как утверждает Н.Д. Гальскова, следует говорить об управляемом изучении иностранного языка вне языковой среды [1, с. 11]. Таким образом, для успешного изучения иностранного языка необходима заинтересованность самих обучающихся, их нацеленность на овладение иностранным языком. Интерес к какому-либо виду деятельности заключён в мотивации личности. Следовательно, одна из приоритетных задач иноязычного образования заключается в формировании у обучающихся положительной мотивации к изучению иностранных языков.  

  Мотивация представляет собой относительно устойчивое системное образование, обеспечивающее побуждение, направленность и регуляцию выполнения действия [2, с. 38]. В научной литературе мотивация подразделяется на внутреннюю и внешнюю [3; 4]. В основе внутренней мотивации лежит стремление человека к познанию и саморазвитию. Внешняя же мотивация продиктована внешними по отношению к учебной деятельности потребностями личности (потребность в уважении, успехе, признании других людей). Внешняя мотивация может трансформироваться во внутреннюю.

Сложности в формировании у обучающихся мотивации к изучению иностранного языка заключаются в следующем:

1) несформированность внутренней мотивации школьников (в отличие от взрослых, которые чётко знают, для чего они изучают иностранные языки);

2) невозможность практического применения полученных знаний;

3) влияние референтных (значимых) групп в определении отношения к изучению иностранного языка;

4) влияние учителя и одноклассников;

5) неуспехи в овладении иностранным языком.

Способами формирования у обучающихся положительной мотивации к изучению иностранного языка считаем:

а) «флэшбэки» (рассказ учителя о трудностях, с которыми он сталкивался при изучении иностранного языка и способах их преодоления) → такой подход позволяет разрядить атмосферу на занятии и вселить в учеников уверенность о возможности овладения иностранным языком;

б) демократический стиль организации коммуникативной сферы (исключаются насмешки над учащимися, совершающими ошибки, возможны шутки или истории из преподавательской практики учителя, учитель должен обязательно отметить успехи учеников в овладении иностранным языком);

в) опора на опыт значимых лиц в овладении иностранным языком (актёры, спортсмены, научные работники и т.д.);

г) соревновательный характер изучения иностранного языка (особенно актуален в младшей школе, ребёнок соревнуется с братьями / сёстрами);

д) семейное изучение иностранного языка (актуально в младшей школе).

 

Литература

1. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для учителя [Текст] / Наталия Дмитриевна Гальскова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : АРКТИ, 2003. – 192 с. (Методическая библиотека).

2. Гордеева, Т.О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации / Т.О. Гордеева // Сибирский педагогический журнал. – 2016. – № 62. – С. 38 – 53.

3. Фридман, Л.М. Мотивация учения / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина // Педагогическая психология : хрестоматия / сост. В. Н. Карандышев, Н. В. Носова, О.Н. Щелепина.- СПб. : Питер, 2006. – 412 с. – С. 62 – 66.

4. Черкас, М.А. Некоторые вопросы мотивации при изучении иностранного языка / М.А. Черкас, О.В. Воробьёва // Иностранные языки: инновации, перспективы исследования и преподавания : материалы II Международной научно-практической конференции (Минск, 21 – 22 марта 2019 года) / отв. ред. Е.А. Пригодич. – Минск : БГУ, 2019. – 701 с. – С. 201 – 205.