Бакулин М.А.

 

Бакулин М.А.

(ФГБОУ ВО «Уфимский государственный авиационный технический университет»)

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

 

Трудно переоценить значение иностранного языка для современного общества, поскольку он напрямую влияет на все основные аспекты жизни в развитии каждой страны. В настоящее время быть высококвалифицированным специалистом означает не только быть профессионалом в своей узкой области знаний, но и владеть иностранными языками. Существуют различные факторы, способствующие успешному обучению иностранному языку. Одно из важнейших среди них относится к психологии. Глубокое понимание различных психологических аспектов может помочь преподавателям решить многие ключевые моменты в своей работе: найти правильный метод работы в каждой студенческой группе; реализовать правильный подход к студентам в соответствии с их навыками и способностями с учетом сложных возрастных особенностей; обеспечить высокую мотивацию в овладении иностранным языком; преодолеть естественные проблемы, так называемые «барьеры», возникающие в процессе изучения языка.

Организуя учебный процесс, преподаватель должен применять образовательный принцип, обращая внимание на психологические аспекты преподавания и адаптируя материал и методику преподавания к физическому развитию учащихся. С. Харджоно пришел к выводу, что при организации работы и особенно при передаче материала преподаватель должен руководствоваться: общей теорией психологии; психологией возрастного уровня развития; типологией многих уровней психологического развития; психологией индивидуальных особенностей [1].

В процессе преподавания есть два основных аспекта – преподавание и воспитание, которые тесно взаимосвязаны. Целью воспитания является развитие личности студента. Преподавание должно давать больше знаний, улучшая навыки и способности учащихся. Для успешного процесса обучения и воспитания преподаватель должен правильно понимать стадию развития у студента обоих аспектов, чтобы продвинуть его в овладении иностранным языком. Это следует учитывать при выборе подходов во время работы, при подборе упражнений, текстов. С. Харджоно уделяет большое внимание процессу повышения интеллекта преподавания. Он делит его на четыре этапа:

1. преподаватель представляет и объясняет новый материал;

2. преподаватель убеждает, что новый материал действительно освоен учащимися;

3. преподаватель обучает учащихся, чтобы они могли самостоятельно создавать материал;

4. преподаватель обучает учащихся, чтобы они могли активно и творчески использовать материал [1].

Следующий шаг в успешном процессе овладения языком принадлежит вниманию студентов. Для лучшего представления материала и усвоения его учащимися преподавателю следует быть знакомым с психологической теорией, которая связана с процессом направления внимания и процессом усвоения материала данного урока. Кроме того, для каждого преподавателя также очень важно сконцентрировать внимание учащихся. Для этого преподаватель использует различные методы обучения. Таким образом, использование наглядного пособия в точное время является большим подспорьем в этом случае. Преподаватель должен позаботиться об этом, чтобы не потерять внимание учеников через несколько минут. Очень важно использовать наглядное пособие в точное время, иначе эффект будет совершенно противоположным. Например, картина или какая-либо таблица, висящая перед классом в начале урока, не даст положительного эффекта, так как учащиеся уже видели ее и их внимание не будет сосредоточено на нем в нужный момент. В этом случае использование наглядного пособия не в точное время даст, скорее всего, негативный эффект. Цель каждого преподавателя – повысить интерес к представленному материалу. Здесь помогут психологические знания, так как для повышения интереса учащихся учителю необходимо заранее знать состояние психики учащихся. Интерес, несомненно, может быть вызван двумя факторами: мотивацией к получению знаний и положительным эмоциональным отношением к чему-либо.

Интерес всегда возникает при практической и эффективной деятельности, а мотивация к получению знаний может появиться, если студенты понимают изучаемый материал и могут его усвоить. Не менее важные факторы в этом процессе принадлежат преподавателю как личности, его отношению и чувствам к своим ученикам и манере подачи материала, его умению находить наилучший подход к ученикам. У студентов, может быть, большое желание выучить иностранный язык и как можно быстрее свободно говорить на нем, но их интерес иногда очень низок, потому что они не видят результатов от того, что они изучают. С. Харджоно считает, что понимание, которое должны получить учащиеся, делится на два вида: общее понимание и специфическое понимание [1]. Если учащиеся получат только общее понимание, их знания будут поверхностными и, наоборот, если учащиеся получат только конкретное понимание, они получат только некоторые знания.

Таким образом, обучение иностранным языкам будет более эффективным, если оно будет основываться не только на основных принципах педагогической науки, но и на применении принципов психологической науки, поскольку все виды обучения связаны с ментальными аспектами.

 

Литература

1. Методика преподавания психологии: учебное пособие [Электронный ресурс] – Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. – Режим доступа: http://diss.seluk.ru/m-psihologiya/843892-1-yug-kozulina-metodika-prepodavaniya-psihologii-uchebnoe-posobie-izdanie-2-e-pererabotannoe-dopolnennoe-elektronnoe-izdanie-krasnoya.php. − 19.09.2021.