Прожога Т.Ю.

 

Прожога Т. Ю.

(ГОУ ВПО «Горловский институт иностранных языков»)

Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Погромская А. И.

 

ПРЕПОДАВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

 

Проблема организации самостоятельной работы особенно значима при изучении иностранного языка. Более того, в настоящее время у большинства обучающихся наблюдается развитый коммуникативный язык. В связи с этим необходимо изменить способ организации самостоятельной работы. Эффект от самостоятельной работы можно получить только в том случае, когда она будет организована и реализована в учебно-воспитательном процессе как целостная система, проникающая во все уровни обучения. На современном этапе такая система должна включать информационно-компьютерную поддержку. Внедрение информационных технологий позволяет решать такие актуальные методы обучения иностранным языкам, как: проблема контроля, индивидуализации и комфорта преподавания иностранных языков; нелинейная подача информации, учет различных типов восприятия при обучении иностранным языкам; отсутствие языкового окружения.

Различные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся подразумевают самостоятельную работу. Они выполняются ими в классе и внеурочной деятельности дома в соответствии с заданиями без непосредственного участия учителя. Изучение иностранного языка дома и где-либо еще вне класса предполагает в качестве основы рассмотрение самостоятельной деятельности учащихся [1].

Овладение иностранным языком связано с формированием произношения, лексических, грамматических, орфографических и других навыков. Насколько известно, навыки развиваются только во время регулярного выполнения определенных действий учебного материала, т.е. таких действий, которые позволяют многократно слушать, произносить, читать и писать на изучаемом языке.

Устная речь и в первую очередь разговорная практика осуществляется непосредственно в присутствии собеседников, роль которых в школе выполняют учителя и одноклассники. Однако предполагается, что обучение устной речи должно проходить определенные этапы, для которых наиболее адекватной формой является самостоятельная работа. Что касается чтения, то этот вид деятельности осуществляется читателем в основном в одиночку; следовательно, самостоятельная работа вполне соответствует ему. Внимательное прослушивание английской речи теперь происходит не только в классе, без подготовки, в присутствии преподавателя, но есть и аудиотексты для самостоятельной работы, и эта форма работы вполне применима к данному виду речевой деятельности. Обучение письму также предполагает определенные этапы.

Современный подход к изучению английского языка предполагает выработку собственной позиции, собственного отношения к чтению. На уроках английского языка обучающиеся анализируют выбранную проблему, отстаивают свою позицию. Они должны уметь критически оценивать прочитанные работы, излагать мысли в письменной форме в соответствии с данной проблемой, учиться отстаивать свою точку зрения и принимать собственное решение. Такая форма урока развивает умственные функции учащихся, логическое и аналитическое мышление и, что немаловажно, способность мыслить на иностранном языке [2].

Работа по проектной методике требует от учеников высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации их действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль преподавателя состоит в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения.

Таким образом, самостоятельность рассматривается в педагогике, как одно из свойств личности, которое характеризуется двумя факторами. Первый фактор включает в себя такие средства, как знания, умения, навыки, которыми обладает человек. Вторым фактором является отношение человека к процессу деятельности, ее результату и условиям реализации, а также коммуникативное развитие в процессе деятельности с другими людьми.

Самостоятельная работа на современном этапе является обязательной частью учебного плана и одной из важнейших составляющих образовательного процесса, результатом которого является развитие предметных знаний, умений и навыков. Самостоятельная работа обучающихся должна быть посвящена овладению способами их познавательной деятельности. В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и методы, а также система отслеживания результатов не исследованы в педагогической теории в полном объеме в контексте модернизации образования [3].

Использование информационных технологий позволяет обеспечить изучение иностранных языков в индивидуальном темпе, повысить самостоятельность и ответственность детей, построить обучение в соответствии с интересами и целями каждого ребенка, ввести межкультурный компонент в учебный процесс.

 

Литература

1.     Gallic, N.D. Modern methods of teaching foreign languages / N. D. Gallic. – М: the Arkti-gloss, 2004.

2.     Zadorozhnaja, N.V. Improvement of preparation of students in teacher training Universities / N. V. Zadorozhnaja // Foreign languages at school. - 2007.

3.     Rabunsky, E.S. Individual approach in the course of training of pupils / E. S. Rabunsky. – М : Pedagogics, 2000.