Карагод Е. А.

 

Карагод Е. А.

(МОУ «Школа № 112 г. Донецка», Донецк)

 

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СЛОВ

         При изучения любого иностранного языка наиболее значимым является пополнение лексического запаса. Многие it-программы и приложения нацелены именно на поиск наиболее результативного и нетрудоемкого способа изучения иностранных слов. Поэтому актуальность данной работы связана с анализом наиболее популярных способов и приложений для изучения слов и поиском наиболее эффективных методов запоминания.

         Существует множество методов и приемов для запоминания слов. Одним из наиболее популярных способов считается мнемотехника, позволяющая запоминать слова на основе образов и ассоциаций. Aword, Drops и DuoLingo – данные приложения являются ярким примером мнемотехники в действии. Преимущество данного метода изучения словаря заключается в том, что с помощью визуализации легче запоминать абстрактные понятия и фразеологизмы. Однако используя в основном только зрительную память, мнемотехника практически исключает логику в запоминании.

         Метод карточек, или система Лейтнера, предполагает в своей основе написание или создание карточек со словами. На одной стороне перевод и/или пример, на другой само слово. Rocket, Lexilise, SuperMemo, Tobo, Memrise, Anki и многие другие приложения содержат в своей основе именно этот метод с некоторыми вариациями. Главное преимущество этого метода в его простоте и возможности комбинировать карточки по темам, а затем дальнейшее их повторение. Именно интервальные повторения делают метод карточек столь эффективным в плане долгосрочного запоминания, однако это может оказаться бесполезным без реальной практики.

         Метод созвучия подходит для обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку исключает возможность построения логических цепочек, а основан на поиске созвучных форм слова в родном языке для простоты запоминания. Для этого используют так называемые чанты и рифмовки, в которые одновременно могут быть включены как иностранный язык, так и родной (Спит ленивый толстый кот, он мышей не catch, caught, caught.).

Метод моторно-мышечной памяти также отлично подходит для детей дошкольного и младшего школьного возраста поскольку задействует мышечную моторику. Для этого слово нужно «потрогать» или проиграть одновременно проговаривая. К примеру, слово tear (рвать): можно разорвать лист бумаги или изобразить как разрывается что-либо. Для последних двух методик не существует отдельных приложений, тем не менее они используются для создания обучающих видео (YouTube).

         Одна из методик набирающая популярность как у нас, так и за рубежом называется «Полиглот». Данный способ запоминания основан на ассоциациях и последовательности запоминания и включает в себя все вышеперечисленные методы. Для этого зрительные образы придумываются не только для слова, но и для его перевода и звучания. Некоторые приложения частично используют данный метод, например Vocabulary Trainer.

         Довольно распространенным является фоновый метод заучивания слов. Для этого требуется запись со словами или фразами, которую нужно прослушивать. Удобство данного способа в том, что одновременно можно заниматься другим делом, к примеру вести автомобиль. Однако главный недостаток этой методики заключается в рассеивании внимания и слабой концентрации, а значит, многие слова или фразы будут просто «пролетать мимо ушей».

         Некоторые вышеперечисленные методы запоминания слов были протестированы на учащихся 9-ых классов. Во время серии уроков им было предложено запомнить определенное количество слов (10 слов и/или выражений /фразовых глаголов) на французском и английском языках. Для этого учителем во время уроков использовались три методики: «Полиглот», мнемотехника и метод создания карточек со своими примерами. В конце каждого урока проводился опрос на количество запомнившихся слов (ученики записывали те слова, которые запомнили за урок). В результате наиболее энергозатратным и менее эффективным из всех трех способов оказался «Полиглот» вне зависимости от языка. Мнемотехника и техника создания карточек дали практически одинаковый результат, тем не менее метод карточек является менее динамичным и быстрым при использовании во время урока. Результаты представлены ниже.

Английские группы

Класс	«Полиглот»	Мнемотехника	Карточки
9-А	40 %	50 %	60 %
9-Б	30 %	70 %	50 %
9-В	40 %	60 %	60 %

Французские группы

Класс	«Полиглот»	Мнемотехника	Карточки
9-А	30 %	60 %	70 %
9-Б	30 %	50 %	60 %
9-В	50 %	60 %	50 %

         Подводя итог, стоит также отметить, что дома учащиеся не используют один способ изучения слов, а комбинируют несколько более простых и понятных, чтобы быстрее запомнить слова. Многие используют метод лейблов (подписывание предметов) и выстраивания ассоциативных цепочек, чтобы упростить себе задание. Не менее популярным остается и метод «зубрежки». Не большое количество учащихся используют приложения. Согласно опросу наиболее популярным является LinguaLeo, поскольку содержит много игровых и поощрительно-мотивационных элементов.

         Таким образом, проведенный анализ позволяет в очередной раз доказать, что для успешного запоминания слов необходимо комбинировать различные методы обучения.

Литература

1.  1. Колобаев В. К. Психолингвистические особенности восприятия и запоминания иноязычного лексического материала // [Электронный ресурс] / Universum: Психология и образование: электрон. науч. журн. 2014. – № 11 (10). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psiholingvisticheskie-osobennosti-vospriyatiya-i-zapominaniya-inoyazychnogo-leksicheskogo-materiala/viewer

2.    2. Матвеев С. Феноменальная память. Методы запоминания информации / С.Матвеев. М.: Альпина Паблишер, 2012. - 153 с.

3. 3. Мяснянкина Е. А. Анализ способов запоминания лексики при изучении иностранных языков. [Электронный ресурс] / Проблемы современного образования – № 2 – 2021. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-sposobov-zapominaniya-leksiki-pri-izuchenii-inostrannyh-yazykov