Шеховцова Е. О.

 

Шеховцова Е. О.

(ГОУ ВПО «Горловский институт иностранных языков»)

Научный руководитель: ст. преп. Соловцова Е. В.

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

 

Знание иностранных языков является необходимым условием профессиональной подготовки специалиста в вузе. Однако уровень владения иностранным языком у многих студентов является недостаточным, что часто обусловлено низкой мотивацией, отсутствием значимых стимулов для изучения иностранного языка. Более эффективному усвоению учебного материала и повышению мотивации к изучению иностранного языка способствует использование песенного материала.

Основными преимуществами использования песен в обучении английскому языку являются следующие особенности:

– усвоение и расширение лексического запаса;

– активизация изученного лексического материала: в песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что способствует ее усвоению;

– совершенствование навыков произношения;

– более высокая степень усвоения и активизации грамматических структур;

– релаксация в середине или конце занятия, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность, что способствует активизации языковой деятельности и созданию благоприятного психологического климата [2, с. 153].

Чтобы песня сыграла свою положительную роль, нужно придерживаться определённого алгоритма её использования. Начинать нужно с тщательного отбора песенного материала, а также принимать во внимание необходимость соответствия песни уровню языковой подготовки обучающихся, их возрасту и интересам (популярные песни в большинстве случаев лучше всего отражают заинтересованность современной молодёжи благодаря их аутентичному культуроведческому содержанию) [1, с. 305]. Также следует учитывать тот факт, что не только текст песни представляет интерес, но и мелодии должны нравиться обучающимся. Сама музыка может создать благоприятную атмосферу, стимулировать воображение учеников.

Если выбор песни не соответствует данным принципам, то потенциально она не может быть очень полезной. Вот поэтому песни, которые были сочинены специально для отработки каких-либо грамматических структур, в основном не приживаются и не повышают интерес к изучению языка ввиду их «искусственности».

Песни нужно подбирать такие, чтобы можно было их петь как хором, так и индивидуально, чтобы легко было уловить мелодию и слова. На наш взгляд, отличным источником песенного материала как средства обучения иностранному языку являются песни британской рок-группы «Битлз»: всегда современны и популярны, нравятся молодёжи, слова и мелодия легко запоминаются, аутентичны, текст песен произносится чётко и понятно.

Посредством песенного материала ученики могут познакомиться с элементами культуры иностранного языка, сведениями страноведческого характера, фактами политической, социальной, повседневной жизни, разговорными формулами, нормами и ценностями общества.

Таким образом, работа с песней способствует созданию благоприятного психологического климата, лучшему усвоению грамматического и лексического материала, прививает интерес к предмету, помогает глубже раскрыть личностный потенциал каждого обучаемого, развивает языковую и социокультурную компетенцию.

 

Литература

1. Губина И. П. Песня как способ активизации речемыслительной деятельности студентов на занятиях иностранного языка / И. П. Губина // Профессиональная коммуникация : актуальные вопросы лингвистики и методики. – 2013. – № 6. – С. 299–310.

2. Давыдов А. В. Методический потенциал песни как средства обучения иностранному языку / А. В. Давыдов, Е. Н. Григорьева // Student Research : Cборник статей X Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 20 мая 2020 года. – Пенза : Наука и Просвещение, 2020. – С. 152–154.

3. Шагова В. С. Планирование уроков иностранного языка с использованием аутентичной песни / В. С. Шагова // Сборник научных и творческих работ. – Елец : Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2012. – С. 123–131.