Магомедкасумова Э.Р.

 

Магомедкасумова Э.Р.

(ФГБОУ ЕГУ им. И.А. Бунина, институт СПО)

Научный руководитель: преподаватель института СПО Каленцова Т.В.

 

ИГРА КАК ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Игровая деятельность в учебном процессе находит широкое применение на современном этапе.

Отечественные исследователи (И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев, Е. И. Негневицкая, З. Н. Никитенко, Е. Ю. Протасова и др.) считают игру одним из эффективных приемов обучения иностранным языкам. А. В. Конышева несомненным достоинством игры считает:

- снятие монотонности при обработке языкового материала;

- активизацию разных аспектов речевой деятельности: фонетического, грамматического, лексического;

- возможность применения как на первоначальном этапе овладения языковыми явлениями, так и на последующих уровнях [3] .

А.Н. Щукин отмечает, что  игры способствуют решению следующих задач:

- психологической подготовке участников игры к речевому общению;

- многократному повторению освоенного материала;

- тренировке в процессе выбора речевого материала, активизации диалогической речи, что является подготовкой  к  устной речи [5].

Проведение игры требует от преподавателя:

- соотнесения содержания игровых заданий с уровнем освоенного лексического и грамматического материала;

- положительной оценки деятельности активных участников игры.

Ролевая игра может рассматриваться в качестве эффективных приемов развития диалогической речи. В этой связи анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить  следующие требования к игре:

- должна ориентировать на  стимулирование общения;

- быть основательно подготовлена по форме и содержанию;

- принята всеми членами группы участников игры;

- доброжелательная атмосфера в процессе игры;

- максимальный эффект использования отработанного материала;

- учитель не имеет права занимать ведущую роль;

- каждая игра должна заканчиваться подведением итогов;

- должна проводиться на завершающем этапе работы над темой (когда усвоен языковой материал, а в центре внимания общения мотивированная ситуацией и ролью) [3,4].

Итак, проблема поиска методов и приемов обучения занимает многих исследователей. Игровые технологии в обучении иностранным языкам могут рассматриваться одним из эффективных приемов обучения диалогической речи.

 

Литература

1. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.

2. Бим И. Л. Методика обучения иностранному языку как наука и проблемы школьного учебника. – М. : Русский язык, 1977. – 288 с.

3. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб. : Каро, 2006. – 192 с.

4. Рогова Г. В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. 1. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.

5. Щукин А.В. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языка: учебное пособие. – М. : Филоматис, 2008. – 188с.