Яковенко М. В.

 

Яковенко М. В.

(ГОУ ВПО «Горловский институт иностранных языков»)

 

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДОМАШНЕМУ ЧТЕНИЮ

 

   Занятия по домашнему  чтению – один из важнейших аспектов в обучении английскому языку. Именно чтение художественной литературы играет ведущую роль в понимании иноязычной культуры, в поддержании интереса к изучению иностранного языка. Чтение аутентичной художественной литературы способствует развитию социо-культурной компетенции, предоставляющей студентам возможность соотносить культуру своей страны с культурой страны изучаемого языка. Кроме того, в процессе чтения студенты соприкасаются с огромным количеством грамматических конструкций и лексических комбинаций в различных контекстах, что помогает расширить их словарный запас. “Домашнее чтение представляет собой комплексный вид работы по обучению беспереводному чтению, устной речи, лексике и грамматике” [1, с. 199].

   При отборе художественной литературы для занятий по домашнему чтению необходимо учитывать уровень подготовки студентов, а также актуальность описанных событий и поднимаемых проблем для данной возрастной категории читателей. “Работа по домашнему чтению должна превратить самостоятельное чтение в привычку и в потребность студентов, что также невозможно, если понимание будет затруднено” [1, с. 199]. Текст должен быть посильным и с точки зрения языкового материала, и с точки зрения описанных событий или проблем. В противном случае, даже  бессмертные произведения мировой классической литературы не будут поняты и оценены из-за непреодолимых трудностей в процессе чтения. Именно содержание может вызвать у студентов положительную мотивацию, вызвать потребность в чтении на иностранном языке.

   Работа на занятиях по домашнему чтению, как правило, состоит из трех этапов: вводный/подготовительный, основной и заключительный. На первом этапе студентам следует сообщить общую информацию о книге: об авторе, об эпохе и описываемых событиях, чтобы вызвать у них интерес к произведению, помочь проникнуться основной идеей и предвосхитить некоторые трудности лингвострановедческого плана. На втором этапе осуществляется контроль понимания прочитанного. Задания должны быть нацелены на отработку и закрепление языкового материала произведения (лексики, грамматических конструкций), а также обеспечивать контроль. Например, задания типа «найдите в тексте слова/словосочетания и прокомментируйте ситуацию». Слова/словосочетания даны либо на английском, либо на русском языках. Эти словосочетания должны отражать основные содержательные моменты произведения. Задания «ответьте на вопросы по прочитанному (выберите правильный ответ из предложенных), расположите данные предложения в правильном порядке, подтвердите или опровергните следующие утверждения, дайте краткую аннотацию, используя ключевые слова помогают обеспечить контроль прочитанного. На заключительном этапе работа должна носить более творческий характер, то есть студенты анализируют поступки героев произведения, выражают свое личное отношение к событиям, дают критическую оценку. Студентам можно предложить найти описание героев произведения, как их дает автор, другие персонажи произведения. Ряд заданий или вопросов может касаться манеры автора в описании персонажей произведения.

Таким образом, домашнее чтение играет большую роль в формировании языковых и речевых навыков и умений, помогает студентам интерпретировать прочитанный материал, соотнести содержание произведения со своим личным опытом, научиться излагать собственные мысли при обсуждении проблем, затронутых в художественном произведении. Систематическое и планомерное домашнее чтение обогащает словарный запас студентов, стимулирует познавательную деятельность, способствует развитию навыков самостоятельной работы, закладывает основы для последующей профессиональной деятельности.

 

Литература

1. Максимова О. А., Матюшкина Н. В. Роль домашнего чтения в формировании умений и навыков иноязычной речи на уроках английского языка [Электронный ресурс] / О. А. Максимова, Н. В. Матюшкина // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. –  2019. – № 1. – С. 199-202. – Режим доступа : URL: https://cyberleninka.ru/article/rol-domashnego-chteniya-v-formirovanii-umeniy-I-navykov-inoyzychnoy-rechi-na-urokax-angliskogo-yazyka. - 12.08.2021.

2. Матрон Е. Д. Художественное произведение на уроках иностранного языка. – М., 2002. – 270 с.

3. Davies P., Pearse E. Success in English teaching / P. Davies, E. Pearse. – Oxford: Oxford University Press, 2000. – 221 p.