Бочацкая А.А.

 

Бочацкая А.А.

(ГОУВПО Луганской Народной Республики «Луганский государственный педагогический университет)

г. Луганск, ЛНР

 

РОЛЬ ПСИХОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

 

В данной статье рассматриваются психологические механизмы профессионально-ориентированного подхода к изучению иностранных языков на неязыковых факультетах университетов. Этот подход очень актуален, поскольку он развивает у студентов способность говорить на иностранных языках в конкретных профессиональных, деловых, академических областях и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления. Психологический подход к обучению иностранному языку должен быть тесно связан с культуроориентированным методом как ведущим и признанным приоритетным в центре внимания образования.

В статье доказывается, что культурный фон имеет большое значение. Курс языка может научить учащихся говорить только то, что правильно и приемлемо. В статье рассматриваются психологические аспекты в процессе овладения иностранным языком. Образовательный процесс в вузе – сложное многомерное единство.

В силу своеобразия целей, задач, содержания, форм и методов учебного процесса, а также в силу возрастных и психологических особенностей студентов технический университет имеет свою специфику. Социально-экономические условия требуют от выпускников технических вузов такие качества, как предприимчивость, коммуникабельность, готовность адаптироваться к новым условиям работы. Специалисту на рабочем месте приходится иметь дело с обильным потоком информации, которая ему необходима для того чтобы правильно принимать, обрабатывать и передавать, что невозможно без наличия личных коммуникативных резервов. Также необходим высокий уровень концентрации, переключения внимания, зрительной памяти, высокая скорость и точность мыслительных операций.

У студентов технических университетов исследователи отметили усиление интровертности личности в процессе обучения, доминирование познавательной мотивации, стремление к независимости, отсутствие желания доминировать, осознанность, ответственность, низкую эмоциональность при общении с сокурсниками, критическое отношение к окружающей среде. Для студента технического вуза важным этапом профессионального становления является развитие умственных способностей. Происходят качественные изменения в когнитивных способностях, нестандартный подход к различным проблемам. Для достижения большей эффективности в обучении студентов иностранному языку необходимо “искать в культурном мире то, что связывает специфически-профессиональное с культурным” [1, с. 140].

Подготовка и воспитание профессионально компетентных специалистов, способных самостоятельно принимать решения, ведет к улучшению экономической, политической и правовой среды в нашей стране. Подготовка будущих специалистов должна завершаться формированием личности и приобретением жизненного и профессионального опыта в социокультурном контексте. Основная идея такой образовательной системы состоит в том, чтобы заменить абстрактный процесс обучения практическим опытом студентов в реальной жизни.

 

Литература

1.       Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам .– М. : Просвещение, 1969. – 279 с.

2.       Ведель Г.Е. Из истории методов преподавания иностранных языков.-Воронеж, Изд-во Воронеж, ун-та, 1979. – 56 с.

3.                Ковалев А.Г. Личность и ее направленность // Психология. – М., Изд-во Просвещение, 1966. – С. 331-366.