Коциба И.В.

 

Коциба И.В.

(ГОУ ВПО «Горловский институт иностранных языков»)

 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОНЛАЙН ИГРЫ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ГЕЙМИФИКАЦИЯ

 

Игра – оригинальный парадокс общечеловеческой культуры, ее начало и вершина. Только в игре человек показывает самозабвение, обнажая собственные психофизические, умственные возможности. Игра – регулятор всех актуальных позиций учащегося. Школа игры такова, что в ней обучаемый – и учащийся, и учитель в одно и то же время. Это состояние выражает мою позицию в предоставленной работе. Выбор способа изучения довольно труден. Он всякий раз вызывал и вызывает трудности при работе, вследствие этого я как будущий преподаватель предлагаю внедрение игровой организации процесса изучения игровой работы. Впрочем, это не значит собственно, что учить следует лишь только игровым способом. Как ведомо из методики, изучение имеет возможность быть действенным и эффективным, когда наставник умеет применить все имеющие место быть способы в целом, в зависимости от установленных им целей и задач. Чем разнообразнее способы и отобранные учебные материалы, которые предоставляет наставник собственным учащимся, чем больше он предлагает увлекательных заданий, которые намеренно мотивируют к напряжению сил, но дадут неплохие способности ученикам добиться фурора, тем больше станет его вклад и поддержка в достижении стоящих перед учениками целей: тем самым больше наслаждения они получат в собственном путешествии в страну инноваций и новый познаний [1, с. 293].

Благо, существует концепция, не так давно получившая широкую популярность, которая способна как решить проблему личной эффективности, так и вывести педагогические стратегии на новый уровень. Речь идет о геймификации («gamification») – применении подходов, характерных для компьютерных игры в неигровых процессах, причем как в личных, так и в целях обучения иностранному языку.

Геймификация основана на множестве сложных психологических и поведенческих принципов, однако мы поговорим о некоторых из них: 

Мотивация

Ученики должны быть мотивированы к взаимодействию. Как известно, наиболее мощными стимулами к действию являются желания получить удовольствие или избавиться от дискомфорта – в качестве первого мотиватора можно использовать любое вознаграждение, будь то физический приз или возможность получить признание одноклассников.

Что касается второго, для его успешного использования нужно максимально точно описать, что получит и почувствует ученик в случае победы – примерив на себя роль победителя, он не захочет упустить возможность стать таковым на самом деле.

Все сводится к знанию целевой аудитории – чем лучше вы знаете, что движет вашими учениками, тем более эффективное воздействие сможете на них оказать.

Неожиданные открытия и поощрения

Специальные вознаграждения, неожиданная похвала, новые возможности – подобные приятные неожиданности вызывают у учеников любопытство, каковое впоследствии порождает желание достичь конечной цели конкурса, задания или соревнования. 

Вознаграждения

Работая над геймификацией, большинство педагогов в первую очередь заботятся о вознаграждении, однако немногие выбирают в качестве приза именно то, что представляет ценность для учеников. 

Вознаграждения могут быть эмоциональными, физическими, персональными или повышающими статус – какое будет привлекательным для класса зависит от его интересов и ценностей. Если вы выбираете в качестве вознаграждения исключительно физический продукт, убедитесь, что его ценность стоит усилий, которые ученики затратят на победу – в противном случае, желающих поучаствовать в конкурсе найдется немного [2].

Дидактическая онлайн игра – это автономная картина развивающей работы, в которой осознается находящийся вокруг учеников мир, раскрывается размашистый простор для проявления энергичности, собственного творчества, самовыражения, самопознания, самораскрытия с опорой на интеллект, который является ключевой областью общения учеников.

В дидактических онлайн играх развивается напористость, влечение к удаче, улучшается мышление, память. Эти игры принуждают мыслить, дают учащемуся вероятность выяснить и развивать собственные возможности.

 

Литература

1. Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе / М. Ю. Курбатова. – ИЯШ. – 2006. № 3. – 293 с.

2. Сильвестр Т. Геймификация: основные принципы и способы применения [Электронный ресурс] / Сильвестр Т. – Режим доступа : http://lpgenerator.ru/blog/2015/05/05/gejmifikaciya-osnovnye-principy-i-sposoby-primeneniya/#ixzz4dItSrqGD. – 05.05.2021.